SA’s Lehrer verdienen mehr als Kritik … hier ist, wie wir sie unterstützen können – The Mail & Guardian

Anstatt mit dem Finger auf die Pädagogen zu zeigen, weil sie schlechte Ergebnisse erzielt haben, sollten wir das Bild ändern und sie befähigen, mit weniger mehr zu erreichen. (Foto von Gallo Images / Sunday Times / Thuli Dlamini)

Nomvuzo Notutela hat mehr als 26 Jahre Erfahrung als Lehrerin an Schulen im Ostkap. Sie liebt ihren Job, aber sie sagt, dass er manchmal sehr anstrengend ist, vor allem angesichts des begrenzten Angebots an Lehrbüchern und Unterrichtsmaterial.

An ihrer derzeitigen Schule, der Lunga Primary in Mdantsane, außerhalb von East London, gibt es keine Bibliothek und nur wenige Bücher sind verfügbar. Sie gibt zu: „Es ist schwer, Lehrerin zu sein, vor allem an ländlichen und Township-Schulen.“

Lehrer wie Nomvuzo stehen oft in der Schusslinie, für schlechte Bildungsergebnisse kritisiert. Aber sie tun das Beste, was sie können. Und die Situation ist oft noch schlimmer in abgelegenen und unterprivilegierten Gegenden, wie z.B. in einigen Gebieten im Ostkap, wo es eine gut publizierte Knappheit an qualifizierten Lehrern und in vielen Schulen fehlt es an Strom und angemessenen Toilettenanlagen, von Bibliotheken ganz zu schweigen. Das ist eine zusätzliche Belastung für die Lehrer, die ohnehin schon mit überfüllten Klassenräumen und knappen Ressourcen zu kämpfen haben.

Die Situation wird durch die Tatsache verschärft, dass viele neu qualifizierte Lehrer ihre Arbeit an den Schulen mit begrenzten Orientierungs- oder Einarbeitungsprozessen aufnehmen. Mit einem abgeschlossenen Lehramtsstudium und nur 15 Wochen praktischer Erfahrung in einem Klassenzimmer wird von ihnen erwartet, dass sie unter schwierigsten Bedingungen sofort durchstarten. Viele finden sich in einer Schule wieder, in der Kinder aus verschiedenen Klassenstufen unterrichtet werden, oder sie müssen Fächer unterrichten, für die sie nicht ausgebildet sind.

Der Umgang mit solchen Situationen erfordert andere Methoden und Unterrichtspraktiken, mit denen die meisten südafrikanischen Lehrer noch nicht vertraut sind.

Hilfe für Lehrer muss gezielt und praktisch sein

Ressourcen zur Unterstützung von Lehrern in solchen Situationen sind rar gesät. Es gibt zum Beispiel ein paar kurze Kurse, wie den Psychologische Erste Hilfe für Pädagogen in Krisensituationen wurde von der UCT Schools Development Unit entwickelt, um Pädagogen zu helfen, mit den störenden Auswirkungen der Covid-19-Pandemie auf das Lehren und Lernen umzugehen, aber meistens sind die Lehrer auf sich selbst gestellt.

In diesem Jahr versucht das Chief Directorate of Teacher Development in Eastern Cape in Zusammenarbeit mit Oxford University Press South Africa, dies zu ändern. Sie führen ein praktisches Workshop-Programm für die Lehrerentwicklung ein, um die Lehrer in der Provinz weiterzubilden und zu stärken. Das Programm nutzt ältere, erfahrene Lehrer in einer Peer-to-Peer-Lernumgebung, um Wissen über Themen wie die Funktionsweise von Klassen mit mehreren Klassenstufen und den Umgang mit den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden zu vermitteln.

Die Serie von 125 Workshops richtet sich an 11 500 Lehrer der Klassenstufen eins bis neun und konzentriert sich auf Lehrer in den Bereichen Sprache und Mathematik, da dies die Hauptschwerpunkte des Eastern Cape Department of Education sind.

In der neuesten Progress in International Reading Literacy Study wurde aufgedeckt, dass 81% der Schüler der vierten Klasse in Südafrika nicht sinnentnehmend lesen können. Diese enttäuschenden Ergebnisse wurden größtenteils auf die Pandemie und den Ausfall von Unterrichtstagen sowie die dadurch verursachten Störungen an den Schulen im ganzen Land zurückgeführt.

Das Nächstbeste zum Erleben

Noluvuyo Buqa, Oxford University Press’s provincial manager for the Eastern Cape, sagt, dass ein großer Vorteil dieser Art von Fortbildungsprogrammen darin besteht, dass neue Lehrer mit minimaler Lehrerfahrung Selbstvertrauen gewinnen, indem sie von Gleichaltrigen Strategien aus dem wirklichen Leben lernen.

„Es gibt kein College und keine Universität, an der Sie jemals Erfahrungen sammeln können. Dieser generationenübergreifende Wissensaustausch ist für die Weiterbildung und Entwicklung von Lehrern absolut Gold wert“, sagt sie.

Ein erfahrener Lehrer hat – oft durch Versuch und Irrtum – gelernt, wie man die Kinder in einer Klasse am besten gruppiert und wie man den Stoff so präsentiert, dass er hängen bleibt. Wenn es zum Beispiel darum geht, die Lese- und Schreibfähigkeiten zu verbessern, zeigt sich, dass höhere Lerner die Beschäftigung mit dem Lesestoff direkt mit einer Verbesserung korreliert.

Dies unterstreicht die Notwendigkeit für Grundschullehrer, die Kinder mit allen ihnen zur Verfügung stehenden Mitteln anzusprechen und verschiedene Lernmethoden und -techniken einzusetzen, um ihre Botschaft zu vermitteln. In Ermangelung von Büchern haben Lehrer, die das verstanden haben, auf neuartige Lösungen zurückgegriffen, wie zum Beispiel das Schreiben eigener Geschichten, um den Kindern beim Lesen und Verstehen zu helfen.

Aber woher sollen die Lehrer das wissen, wenn es nicht Teil ihrer Ausbildung oder Erfahrung ist?

Die Workshop-Teilnehmerin Phathiswa Hendricks, eine Lehrerin aus dem Distrikt Nelson Mandela Bay im Ostkap, sagte, dass die Einführung in verschiedene Lehrmethoden ihr neue Ideen und Selbstvertrauen gegeben hat, wie sie mit ihren Schülern umgehen kann.

Eine andere Lehrerin, Zameka Gwayise aus dem OR Tambo Coastal District, sagte, dass sie bereits nach einem Workshop in der Lage war, verschiedene Unterrichtsstrategien für unterschiedliche Lernende anzuwenden. „Es hat mir gezeigt, wie ich mit einem System umgehen kann, das sich ständig verändert.“

Motiviertere Lehrer sind auch bessere Lehrer

Noluvuyo merkt an: „Die Lehrer kennen ihre Themen und wissen, wie sie die Lerninhalte vermitteln können. Aber sie brauchen Hilfe, um mit den unterschiedlichen Bedürfnissen der Lernenden zurechtzukommen, insbesondere in Situationen, in denen die Ressourcen begrenzt sind. Mehr Flexibilität und Kreativität, um je nach Bedarf verschiedene Methoden einzusetzen, könnte zu besseren Lernergebnissen führen.“

Es ist zwar noch zu früh, um die Ergebnisse dieser Maßnahme zu messen, aber die Verbesserung der Motivation der Lehrer ist bereits ein Schritt in die richtige Richtung.

Je engagierter die Lehrer sind, desto mehr können sie kontinuierlich lernen, und letztendlich sind es die Lernenden, die davon profitieren. Noluvuyo glaubt, dass dies einer der Gründe ist, warum die Lehrerfortbildung so wichtig ist. „Wir können unseren Erfolg bereits an den Veränderungen im Verhalten der Lehrer messen.“

Die Wichtigkeit, unsere Lehrer auf diese Weise zu befähigen und weiterzubilden, kann gar nicht hoch genug eingeschätzt werden. Wie die südafrikanische Bildungsökonomin und Forscherin Gabrielle Wills sagt: „Man kann einen Krieg nicht gewinnen, wenn man seine Armee nicht ausbildet. Unsere Lehrer sind die Hauptakteure des Wandels, wenn es darum geht, Kindern qualitativ hochwertiges Lernen und Bildung zu bieten..“

Lucia Ndabula ist die nationale Bildungsmanagerin bei Oxford University Press South Africa.